Óvoda és családi pszichológus, Alexander Kolmanovsky – az óvodák ellensége. Úgy véli, hogy ha egy gyermeket ad ott, elindítunk egy lassú akciót, amely néhány év múlva felrobban. Mi a baj az óvodai rendszerben, és veszélyes -e a gyermekek pszichéjére?
Pszichológiák: Nem ez az első alkalom, amikor azt hallom, hogy az óvodák mély ellenzője vagy. Talán egyetlen gyermekpszichológustól nem hallottam ezt. Miért ilyen elutasítás?
Alexander Kolmanovsky: Azt kell mondanom, hogy egy újabb elbűvölő dolog: ártalmas a gyermekek számára a gyermekekkel való kommunikáció. Vagyis kommunikálnia kell, nagyon jó, de csak egy felnőtt felügyelete alatt, amely nemcsak jelen van, hanem a kommunikáció szabályozójaként is működik.
Ennek nélkül bármely gyermekcsapatban, kettővel kezdve, és még inkább, ha több van, állati versenykapcsolatok alakulnak ki. Ki az első, aki gyorsabb, aki erősebb.
Ebben a helyzetben minden gyermek veszít. Aki a piramis alján van – nyilvánvaló okokból. Aki az emeleten van – kevésbé nyilvánvaló. Gyorsan asszimilál egy csábító leckét: „Így lehet sikeres az életben – mindenkit a könyökével tolni”.
Ha van egy cukorka kettő számára, akkor van egy egyenes. Ha ugyanakkor van egy felnőtt, akkor vagy felére osztja, vagy eltávolítja azt, majd megígéri, hogy mindenki számára megvásárolja. Ha van egy kerékpár, a felnőtt azt mondja: "Masha megy az oszlophoz, és utána – Pasha". Egy felnőtt eltávolíthatja ezt a versenyt, megoldhatja.
A verseny bármely életkorú személy számára káros. Helyettesíti a tevékenység motívumát a tartalomtól a sportig. És egy olyan személy, aki már nem hallgat önmagáról – mennyire érdekesebb, hogyan tűnik helyesebbnek. Körülnéz: Nem számít, hogy valaki átugrott rajta.
Az óvodákban a versenyen nemcsak nem harcolnak, hanem az oktatás eszközeként is kihasználják.
Megpróbálom kitalálni: „Nézd, hogyan olvassa jól Vanya, és mindent kiásol a szótagokból”.
A.-Hoz.: Teljesen igaz. És Vanya elkerülhetetlenül büszke lesz a Trump kártyájára. És amikor valamilyen módon elveszíti más gyermekét, vagy akár felnőttet, bosszantva azt mondta: „De jobban olvasom, de jobban játszom a sakkot, de többször is húzom magam”.
De az óvodák a társadalmi struktúránk részét képezik. Sőt, úgy gondolják, hogy a gyermeket csak az óvodának kell adni, különben nem szocializált.
A.-Hoz.: Igen, az ilyen gyermekek gyorsabban szocializálódnak. De egyáltalán nem a szülők szeretnének. Az ilyen korai szocializáció példája a hajléktalan. Ez csak az a szocializáció, amelyet a világon mindenki szeretne elkerülni.
Nem minden szülőnek van pénzügyi lehetősége arra, Magyar-kamagra hogy kormányzati vagy dada béreljen. Hogyan lehet?
A.-Hoz.: Az élet kompromisszumokból áll. Elkerülhetetlenül menniük kell hozzájuk. De ez egy dolog, amikor megérti, hogy ez egy szomorú kompromisszum – akkor megpróbálja elkerülni a lehető legjobban. Egy másik dolog az, amikor úgy gondolja, hogy ez egy jó megoldás, amelyre törekednie kell.
Itt az ideje, hogy kiszabaduljunk a rendeletből, de nincs pénz a dada számára. Itt meg kell értenünk egy ilyen halasztott fenyegetést: Az óvoda miatt, amelyet most választottak, 10 év elteltével lehetnek olyan nehézségek, amelyek sokkal nagyobb erőforrásokat igényelnek azok kiküszöböléséhez.
Amikor a fiam született, Lidia Semenovna általános iskolai tanáromhoz jöttem, hogy megosszam az örömöt. Akkor még mindig a Szovjetunió volt, és az óvodákat nemcsak a normának, hanem a kötelező normának is tartották.
És azt mondta: „Kerélje ki, ahogy akarod, mászj ki a bőrből, de ne add a gyermeket az óvodának. A rés a családból és az óvodából érkező gyermekek között, akik az iskolába jönnek. Mennyire ügyesebb, tehát a második neurotikusabb ".
Milyen nehézségekről beszélsz 10 év alatt?
A.-Hoz.: Apám kiváló diák volt, és két iskolában tanult egyidejűleg: általában és a zenében. És egy átfogó iskolában valahogy nem volt „lógott” a kiváló diákok tiszteletére. Apa megsértette a legjobb érzéseket, és gyakorlatilag abbahagyta a tanulást. Tehát nagymértékben áthelyezték őket az önmegrondokálásra, és nem lényeges motívumokra.
Vagy például egy törpe-it számára nehéz, hogy a tanulásra, mint valami lényegesre összpontosítson. Csak ostorokra és mézeskalácsra gondol, de mivel a mézeskalács sütik „nem ragyognak”, a kezét leengedik. Tehát a verseny a jövőben megnyilvánul.
Nem vennék a gyerekeket az iskolámba, hanem a szüleimet – az oktató és a pedagógiai attitűdök mássalhangzásával
Sokan az óvodát óvodai fejlesztésnek tekintik, amely nélkül a gyermekek számára nehezebb lesz tanulmányozni. Ez egy mítosz?
A.-Hoz.: Ez igaz, ha csak az óvoda alternatívája, hogy általában figyelembe vegye a fejlődő oktatás hiányát. De ha foglalkoznak a gyermekkel, szekciókba, körökben vezetnek, szerelmet ösztönöznek (nem készség!) Olvassa el, akkor ez a tézis ellentmondásos.
Egyszer rohantam azzal a gondolattal, hogy megszervezzem a saját iskolámat, ötleteim szerint rendeztem. Az egyik probléma, amely mindig is botladozó volt számomra, az, hogyan lehet elvenni a gyerekeket? Az iskolában végzett sok éves munkám során többször is vonzódtak a selejtező teszteléshez, amikor az iskolába befogadtam. És többször is találtam magam egy zsákutcában.
Egyrészt a gyermeknek valóban meg kell felelnie az osztály szintjének, különben kiesik, lelassítja az összeset. Másrészt, ha most nem veszek vissza hátra, mentálisan kimerült gyermeket, akkor hová megy? Még inkább süllyedni fog. És kínoztam, amíg meg nem értettem a választási kritériumot magam számára.
Nem vennék az iskolás gyermekeimbe, hanem a szüleimbe – az oktató és a pedagógiai attitűdök összhangjóssága révén, hogy a gyermek ne váljon két fény között. Szemináriumokat töltök a szülők számára, hogy egyértelműen el tudják képzelni az iskola ideológiai humanista orientációját. És lehetséges lenne megbízhatóan befogadni a pozíciókat és megérteni, hogy közeledünk -e egymással.
Mi lenne, ha a szülők az ambíciók kedvéért minden bizonnyal „hűvös iskolában” maradnak, veled együtt fognak játszani, és nem mutatják be álláspontjukat?
A.-Hoz.: A gyakorlat azt mutatja, hogy a hitük emberei nem félénkek. Ha a szülők a gyermekek fizikai büntetését helyesnek tartják, akkor ezt nem rejtik el. Ne feledje, hogy a közelmúltban volt egy történet Obzh tanárával, aki a 9. osztályban a leckében megesküdött és megverte a hallgatókat? Kirúgták, de a szülei felálltak érte, azt mondta, hogy csak gyermekeikkel tudnak foglalkozni.
Honnan jött? Vagy ezek a szülők, akárcsak mindannyiunknak, az óvodák áldozatai is?
A.-Hoz.: Igen, a szovjet idők és a modern orosz tudat hordozóinak áldozatai.
Hallottam az óvoda előnyeinek ilyen verzióját: ott a gyermek hozzászokik a rutinhoz, a társadalom szabályaihoz, amelyek végül befolyásolják az élet sikerét.
A.-Hoz.: Látja, amikor megfigyeli saját gyermekeinek és ismerőseinek gyermekeinek életpályáját, ez egy történet. Amikor sok és sok száz gyermeket és felnőttet megfigyelnek, akik tőlük nőttek fel, a kép teljesen más.
Egy személy valós életének sikerét nem az ő szervezete, nem pedig az idegen nyelvek korai ismerete, hanem erőforrásának teljessége, a szülők feltétel nélküli elfogadása határozza meg.
Minél kevésbé volt ez a gyermek örökbefogadása, annál inkább szidtak valamiért, aztán dicsérték, aztán adtak valamit, aztán nem, mert nem érdemelte meg, annál inkább az agya csökken, a választásokat még rosszabbá teszi, rosszabbul valami belsejében önmagában. Jó -e ezzel a nővel (vagy egy férfival)? Ez a szakma alkalmas neki vagy sem?
Igen, nem rossz, ha egyszerre szerveződik, gyermekkor óta kétnyelvűvé válik. De ha választhat egy sikeres jövőre, akkor határozottan – ez az erőforrás, a szülők biztonságának érzése. A biztonság nem csak szervezeti, hanem pszichológiai is.
Minél inkább tele van ezzel a gyermek ezzel, annál jobban érzi magát a gyermekkorban, annál inkább gyógyítja az életet és a lehetőségeket, hogy elsajátítsa és megszervezze, és lovagoljon, de bármi is.